Задание 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Редко в каком городе нет сейчас водопровода. Каждый из нас тратит в день ведер воды. А в старину житель такого города, как Париж, расходовал только одно ведро воды. Вот и посчитайте, часто ли он мог мыться и много ли он тратил воды на стирку белья и уборку комнат… Да и немудрено, что воды тратили мало: водопроводов тогда не было. Кое-где на площадях были колодцы, и воду приходилось таскать ведрами.

Бельё парижанин менял редко: раз в месяц или два. Тогда думали не о том, чтобы рубашка была чистая, а о том, чтобы кружева на манжетах были подороже. Носовой платок тоже появился совсем недавно. Ему всего только лет. Среди самых важных и знатных людей немало было таких, которые считали носовой платок ненужной роскошью.

Канализации не было. В Париже помои выливали прямо на улицу из окон. Грязная вода стекала в канаву, вырытую посреди улицы. Неудивительно, что в старину люди болели гораздо чаще, чем сейчас. Никто не знал тогда, что, где грязь, там и зараза. Случалось, что целые города вымирали от страшных болезней. Что же сделало нас здоровее и крепче? Водопроводный кран, кусок мыла, чистая одежда.

Вопросы:

Как изменилось использование воды в городах с появлением водопровода?Почему в старину парижане тратили воду экономно?

В Париже помои выливали прямо на улицу из окон. Грязная вода стекала в канаву, вырытую посреди улицы. Неудивительно, что в старину люди болели гораздо чаще, чем сейчас. Никто не знал тогда, что, где грязь, там и зараза. Тогда думали не о том, чтобы рубашка была чистая, а о том, чтобы кружева на манжетах были подороже.

Какие факторы сделали людей более здоровыми и крепкими в сравнении с прошлым?

Что же сделало нас здоровее и крепче? Водопроводный кран, кусок мыла, чистая одежда.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы.

Осень в лесу.

Наступила поз..няя осень. Стоит н..нас..ная п..года. Всё чаще дует ре..кий осе..ний ветер. С сине..о неба п..сылает со..нце пр..щальные лучи.

Как х..рош лес осенью! Воздух свеж. Ж..лтые, оранж..вые, б..гровые листья тих.. падают с ч..рных д..ревьев и медлен..о опускают..ся на х..лодную землю.

Т..шину спяще..о леса не(нарушает) пение птиц, п..тому что они ул..тели на юг. В ал..еях сада стало пусто, бе..шумно. А ведь здесь летом было так радос..но, чудес..но! Из окрес..ных парков сл..тались сюда птицы на праз..ничный к..нцерт.

Осенью лес похож на терем ра..писной. Хорошо устроится под бел..ствольной б..рёзкой и долго рас..матривать з..лотые краски леса, л..ловый краешек неба.

Тихо, уютно. В необ..ятных чащах леса можно укрыт..ся от осе..него ветра. На душе ле..ко и сп..койно.

Задание 3.апиши слова в три столбика: в первый — имена существительные женского рода, во второй — мужского, а в третий — среднего.

Корова, хлеб, молоко, дерево, степь, утюг, волк, ворона, море, вьюга, дедушка, кино.

Задание 4. Поставьте и напишите в скобках вопрос и определите падеж существительного.

1.Катались ( на чем ) на машине. (предложный падеж).

2.Шли ( по чему ) по площади . ( дательный падеж).

3.Отплыл ( от чего ) от причала. ( родительный падеж).

4.Подбежал ( к чему ) к кровати. ( дательный падеж).

5.Прыгает ( кто ) белка. ( именительный падеж).

6.Достали ( что ) мяч. ( именительный падеж)

7.Гуляли ( за чем ) за школой. ( творительный падеж).

8.Написал ( в чего ) в тетради. ( родительский падеж).

9.Кружились ( в чему ) в воздухе.( дательный падеж).

10. Мылись ( чем ) шампунем. ( творительный падеж).

Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Учитель истории».

Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.

Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.

Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».

– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.

Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?

Я молчу.

– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.

И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.

Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.

Увидев меня в таком виде, учитель говорит:

– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.

– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…

– Что? Что такое? – говорит учитель.

– Плюну в вас, – бормочу я.

– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.

Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.

Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.

Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:

– Молчать! В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.

Учитель говорит:

– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.

Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.

Вопросы:

Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока?

Ученика могли больше обижать и он мог больше обижаться на то, что его друзья смеются на него и учитель не правильно произносит фамилию ученика.

Что символизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Как это влияет на атмосферу в классе?

Учитель понял, что ученику это не приятно и как да другие смеются на него и учитель ругается на них, потому что это не красиво, что его родные одноклассники смеются на него.

Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Что они говорят о его внутреннем состоянии?

Что учитель поддержает его и делает так, что его друзья поняли, что так нельзя и не красиво.

Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Что она означает для ученика?

Он не понимает за что ученик плачет и подбирает именно эти слова, что бы ученик больше не плакал.

Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа?

Ученик первый раз поддержает ученика и зашешает его.

Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.

Хороший учитель защищает учеников от собственного влияния.

Жалок тот ученик, который не превзошёл своего учителя.

Я не учитель.

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.

Никто тебе не друг, никто тебе не враг, но всякий человек тебе учитель.

Всем известно, что за деньги можно купить туфли, но не счастье, еду, но не аппетит, постель, но не сон, лекарство, но не здоровье, слуг, но не друзей, развлечение, но не радость, учителей, но не ум.

Некто спросил: «Правильно ли говорят, что за зло нужно платить добром?» Учитель сказал: «А чем же тогда платить за добро? За зло надо платить по справедливости, а за добро — добром».

Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем.

Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.

Тот, кто правильно указывает на мои ошибки, — мой учитель; тот, кто правильно отмечает мои верные поступки, — мой друг; тот, кто мне льстит, — мой враг.

Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?

Задание 3. Напишите сочинение на тему «Учитель, которым я горжусь» ИЛИ запишите видеообращение для учителе (поздравление с днем учителя) ИЛИ создайте плакат «Роль учителя в моей жизни»

Прочитайте басню и дайте ответы на вопросы.

Мартышка, в Зеркале увидя образ свой.
Тихохонько Медведя толк ногой:
«Смотри-ка», говорит: «кум милый мой!
Что́ это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа.
А, ведь, признайся, есть9
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть».—
«Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.

Таких примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на-руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают.
А он украдкою кивает на Петра.

Вопросы:

Какова основная идея басни?

Нельзя перекладовать вину на другово, и нельзя смеяться на других, если у тебя есть такие же, но ты про этого не напоминаешь.

Какое послание автор хочет донести до читателя?

Что нельзя обзыватся и смеятся над другими, потому что другим будет плохо и они не будут дружить с теми, которые делают такие шутки.

Каковы чувства Мартышки, когда она видит свое отражение в зеркале?

Мартышка почувствовала только плохие чувство. Например, что она не красивая.

Почему Медведь советует Мартышке обратить внимание на себя? Какова его роль в этой ситуации?

Как да Мартышка посмотрела в зеркало она не понимала, что в зеркале ее отражение, и по этому  Мишка сказал намек, но Мартышка не понимала это во и оскорбляла ее семью.

Как Мартышка реагирует на советы Медведя?

Мартышка игнорировала советы Мишки и не слушала что говорит Медведь.

Как вы понимаете фразу «Не любит узнавать никто себя в сатире»? Приведите примеры из жизни.

Задание 1. Дайте определениям словам.

образ — внешний вид

кум, кума — крестный отец по отношению к крестной матери и к родителям крестника; отец ребенка по отношению к крестному отцу и крестной матери

ужимки – гримасы; неестественные телодвижения;

сатира – произведение, осмеивающее какой-л. порок, недостаток (в литературе классицизма

украдкой — незаметно для других

По пальцам перечесть — немного

На себя оборотиться—что сделаешь, тебе сделаешь

Совет попусту пропал— игнор

На руку не чист —нечестний

Задание 2. Решите кроссворд.

По горизонтали:

3. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.

4. У кого к зиме под листом «был готов и стол, и дом»?

6. Кто без драки, «хотел попасть в большие забияки»?

7. Кого по улицам водили, как будто на показ?

По вертикали:

1. Кто смеялся «вперед чужой беде не…»?

2. Один из героев, которые «везти с поклажей воз взялись».

5. Она осталась без обеда из-за своей глупости.

Задание 3. Продолжите предложения.

1. За портретом обезьяны я вижу людей, которые смотрят на нее и смеются.
2. За портретом медведя я вижу людей, которые смотрят на него и говорят милые слова.
3.  Прочитав басню, я задумался о том что обезьяны хорошие, но к тому же тупые существа.
   

Прочитайте текст.

С давних времён в человеческом обществе существует традиция помощи слабым и обездоленным людям. В любую эпоху, в любой стране всегда находились люди, готовые бескорыстно помогать другим людям, попавшим в трудную ситуацию.
Благотворительная деятельность таких людей со временем привела к появлению понятия «милосердие». Милосердие  — искреннее желание приносить пользу людям, не думая при этом о какой-либо награде.
Самые древние примеры оказания помощи ближнему дошли до нас из эпохи первобытного строя. Археологи во время раскопок обнаружили захоронение первобытных людей, которые ещё несколько лет после получения серьёзных травм жили за счёт поддержки своих соплеменников.
Что же такое милосердие? Это слово в русском языке буквально можно понять как «милость сердца», то есть, говоря о милосердии, мы говорим о любви ко всем окружающим нас людям.
Милосердие, проявляемое человеком по отношению к другим людям, делает самого милосердного человека лучше, обогащает его духовно. Человек, стремящийся к развитию, духовному совершенству, не может не быть милосердным.
Чтобы проявить милосердие, надо освободить свою душу от мелочных обид, зависти, злобы, жестокости. Милосерден тот, кто умеет прощать, не выпячивать своё «я», искренне, деятельно помогать, делать добро.
Развивать чувство милосердия следует с самого раннего детства. Нравственное воспитание детей начинается ещё в семье, затем оно продолжается в детском саду и в школе. Сначала дети осознают, что такое любовь к родителям и близким людям. Потом они учатся распространять свои добрые чувства на друзей и знакомых. Постепенно в ребёнке формируется и чувство милосердия ко всем окружающим людям.
(По материалам Интернета)

Вопросы к представленному тексту:
О чем представленный текст?
Текст про доброте человека <Милосердие>, как можно стать <Милосердным> человеком.
Что автор хочет донести до читателя?
Автор хочет сказать, что нужно быть более добрым и милосердным человеком, что бы не были много вайнов, драк, люди не обижались друг друга…
Какое определение даёт автор понятию «милосердие»? Cогласны ли вы с ним?
Aвтор даёт определение так – Это слово в русском языке буквально можно понять как «милость сердца», то есть, говоря о милосердии, мы говорим о любви ко всем окружающим нас людям. Да, я согласна с ним, потому-что по логике “МИЛОСЕРДИЕ” слово и так можно понимать, как человек с хорошим и добрым сердцем.
В каком возрасте нужно начинать развивать чувство милосердия?
С раннего возраста родители  доют премер, что бы дети розвивали чувство милосерде.

Нужно ли человеку быть милосердным? Почему?

Да, каждый человек должен хоть немного быть милосердным, что бы  не были много драк, люди себя чуствовали себя лучше…

Испытываете ли вы чувство милосердия? В каких ситуациях?
Всегда ли милосердие приносит пользу?

Да, я использовала чуство милосердие и в многих сетувциях, на пример – как да у сестры не было то что у меня, моё я отдала ей, сегодня помогла своей однакласнице сабирать бусы, помогла мамп, как да у неё больела спина. Нет, воопще не всегда, ну в крайних на пример случиях но не всегда.

Задания:

Объясните значение пословицы «Слово  — серебро, а молчание  — золото», запишите Ваше объяснение.
Определите и запишите лексическое значение слова «осознают» из предложения 15.
Постройте сложные предложения из простых.
«Я люблю читать книги. Моя сестра предпочитает смотреть фильмы.»
«Мы будем отдыхать на природе. Погода будет хорошей.»

Творческие задания(одно на выбор):

Написать эссе:
Напишите эссе на тему «Милосердие в современном обществе». Используйте идеи и примеры из текста, чтобы подкрепить свои мысли.
Создать постер:
Создайте постер или инфографику, иллюстрирующую основные идеи текста о милосердии. Включите определения, примеры и значимость милосердия.
Сочинить рассказ:
Сочините короткий рассказ о человеке, который проявил милосердие в трудной ситуации, опираясь на идеи из текста.

Русский флешмоб: Май

Прочитайте текс ( в нем пронумерованы предложения) и выполните задания после․

(1)Сколько превосходных слов существует в русском языке для называния природных явлений!

(2)Зарница – долгий отблеск далёких молний.

(3)Чаще всего зарницы разгораются в июне.

(4)Существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб», — и от этого он растёт быстрее.

(5)В одном поэтическом ряду с зарницей стоит слово «заря».

(6)Это слово не произносится громко.

(7)Оно возникает из тишины ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева.

(8)Вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и бревна загораются, как янтарь.

(9)Восходит солнце.

(10)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя.

(11)Множество красок расстилается по небу – от червонного золота до бирюзы.

(12)Загораются первые звезды, а заря еще долго остывает над далями и туманами.

В каком предложении наиболее полно раскрывается основная мысль текста?

Основная мысль текста раскрывается в предложении 11: «Множество красок расстилается по небу — от червонного золота до бирюзы». Это предложение показывает разнообразие и красоту природы во время зари.

Какое из заглавий лучше отражает тему текста?

1)Превосходные слова русского языка. 3)Зарница

2)Природные явления. 4)Заря и зарница

Выпишите из предложений 8-10 слова-антонимы.

Утренняя — вечерняя

бревенчатые — гладкие

оранжевого — синего

загораются — погасают

восходит — заходит

солнце — луна

заря — сумерки

Найдите среди предложений 8-11 предложение с однородными членами. Напишите его номер.

(10)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя.

Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.
К вечеру пошёл снег . Мохнатые снежинки закружились в воздухе . В один миг ступеньки лесной сторожки сделались белыми. Снег ночью перестал. Я шёл по трапинке к лесу и оглядывался по сторанам. По лёгкой пороше к елям тянется след белки. А вот на лесной полянки виднеются следы рябчика. Из еловой чащи послышался стук дятла. В густом ельнике попискивали хлопотливые синицы.
Деревья украсились кружевными хлопьями. Старые пни помолодели, надев на головы снежные шашки.
Люди развеселились. Мальчишки играли в снежки, катались на лыжах.

Поставьте подходящее по смыслу местоимение.

Встречался (с кем?) с подружкой,

подошёл  (к кому?) к маме,

спросил  (у кого?) у товароведа,

надеюсь (на кого?) на папу.

Запишите числа словами.
18;восемнадцать
21;двадцать один
15;пятнадцать
19;девятнадцать
70;семьдесят
30;тридцать
500;пятьсот
16;шестнадцать
60;шестьдесят
75;семьдесят пять
12;двенадцать
25;двадцать пять
900;девятьсот

ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕЛЛИГЕНТЕН

(По Д.С.Лихачеву)

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если интеллигентность сделает его “белой вороной”* среди его сослуживцев, друзей, родных?

Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

Многие думают: интеллигентный человек — это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает много языков.

А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком.

Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя — не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и ещё какой).

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать, тренировать душевные силы, как тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях.

Злобная и злая реакция, грубость и непонимание других — это признак душевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить… Толкается в переполненном автобусе слабый и нервный человек… Ссорится с соседями — тоже человек, не умеющий жить… Не умеющий понять другого человека, вечно обижающийся на других — это тоже человек, обедняющий свою жизнь и мешающий жить другим.

Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. Да, именно красивым.

Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным. Долг человека — быть интеллигентным перед людьми и перед самим собой.

Дайте ответы на вопросы:

1. Что значить быть интеллигентным человеком?

Умение человека воспринимать чужую культуру, желание выслушать и понять другого человека…

2. Чем образованность отличается от интеллигентности?

Интеллигентный человек может быть очень образованным, а образованный – не интеллигентным.

3. Что значит выражение «быть белой вороной»?

Это значит чем то отличаться от своего окружения.

Грамматический материал: Местоимения

Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая не обозначает ни лицо, ни предмет, ни признак, ни количество, а указывает на них, напр. указывает на предмет/лицо, признак/характеристику, количество. Местоимения обладают грамматическими категориями рода, числа и падежа.

Выпишите из текста личные местоимения. Укажите их падеж и число.

Родная земля

Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы(и. п.) ехали по степи. Мелкие овражки пересекали её. Это наша родная земля. Цветёт она(и. п.) по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты(и. п.) встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их(в. п.) стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им(д. п.) ты(и. п.) идёшь по цветущей земле.

С местоимениями составить предложения. Нас, нам, нами, вас, вам, вами, их, им, них, его, ему, ей, её, тебя, тобой, тебе, меня, мной, собой, тех.

У нас есть попугай по имени Коко. Нам с Коко очень весело.

У меня весь школьный год с пятёрками, и поэтому мои родители гордятся мной. Я каждый день играю со своей сестрой, и мои родители тоже играют с нами.

Учительница, у вас очаровательные глаза. А вам нравятся мои задания? Мы девочками вами гордимся, потому что вы первая учительница, которая любит нас.

Мы пригласили их на футбол. Им понравилась эта игра.

Мы не хотим думать о них плохо.

За шалость его вызвали к директору. Ему пришлось оправдываться.

Ей трудно даётся русский язык. Её больше привлекает математика.

Я люблю тебя, моя королева. Тобой восхищаются многие люди. Я знаю, я тебе очень нравлюсь. Во мне нет ничего привлекательного, но ты меня полюбила всей душой. Ты выйдешь за меня?

Он разговаривает сам с собой.

Тех гадов нужно казнить!

Спишите, вставляя подходящие предлоги. Определите падежи местоимений.

1) Егор сидел рядом со мной.(т. п.)
2) Ты всегда был строг ко мне.(д. п.)
3) Сердце во мне сжалось.(п. п.)
4) Вникните во всё это хорошенько.(в. п.)
5) Все принялись хохотать надо мною.(т. п.)
6) Вспомните обо мне.(п. п.)
7) Мелькнуло надо мною моё детство.(т. п.)
8) Он славился во всём округе гостеприимством и радушием.(п. п.)
9) В темноте я больно ушибся обо что-то.(в. п.)

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Загар, кусается, положение, заблестел, горелый, блестательное, полагаться, выращенные, зорька, продирается, коснуться, прорастать, угар, зарево, вычитание, загорелый, разбираться, соберу, зажигание, прикосновение, озарить, пробираюсь, косательная.

Выпишите из предложенных словосочетаний только те, где в словах пишется буква О.

Обгоревшая свечка, внезапное озорение, антипригарное покрытие, мамино прикосновение, увидеть зорянку, ранние зори, огорок свечи, докоснуться до руки, пригоревший ужин, гареть на плите, зорево от пожара, начертить касательную, коснется многих, касательно данного вопроса.

Найдите в данном тексте числительные и выпишите их.

Трое мальчиков путешествовали на двухпалубном корабле по Черному морю с бабушкой и дедушкой. Мальчики были тройняшками. Они закончили шестой класс на «четвёрки» и «пятёрки», путешествие было наградой за успешное окончание учебного года. А в Новосибирске в квартире на четвёртом этаже остались родители и пятилетняя сестрёнка, которая очень любит кататься на трёхколесном велосипеде. Во время путешествия они побывали в семи городах, увидели двенадцать видов птиц.

1. Объясни значение фразеологизма одним словом:
   1. кот наплакал – мало
   2. без году неделя – недавно
   3. в двух словах – кратко
   4. в мгновение ока – мгновенно
   5. во весь голос – громко
   6. во весь дух – торопливо
   7. выбиться из сил – устать
   8. делать из мухи слона – пониковать

Составьте прилагательные во всех степенях сравнений.

Образец: умный — умнее — умнейший — самый умный

Тяжелый-тяжелее-тяжелейший-самый тяжелый
древний-древнее-древнейший-самый древний
низкий-ниже-нижайший-самый низкий
строгий-строже-строжайший-самый строгий
добрый-добрее-добрейший-самый добрый
быстрый-быстрее-быстрейший-самый быстрый

Письменно ответьте на вопросы, записывая цифры словами.
1. Сколько месяцев в году?

Двенадцать

2. Сколько дней в неделе?

Сьемь

3. Сколько часов в сутках?

Двадцать четыре

4. Сколько дней в месяце?

Двадцать восемь, двадцать девять, тридцать, тридцать один

5. Сколько недель в месяце?

Четыре

6. Сколько дней в году?

Триста шестьдесят пять, триста шестьдесят шесть

Перепишите, заменяя цифры словами.

1. Я учусь в 6 классе.

Я учусь в шестом классе.

2. Мой младший брат учится в 3 классе.

Мой младший брат учится в третьем классе.

3. Я живу на 5 этаже в 18 квартире, а мой друг Арам живёт на 6 этаже в 24 квартире.

Я живу на пятом этаже в восьемнадцатой квартире, а мой друг Арам живёт на шестом этаже в двадцать четвертой квартире.

4. Наши места в 10 ряду.

Наши места в десятом ряду.

Запишите словами.

Восемь, одиннадцать, семнадцать, шестьдесят, восемьдесят, триста шестьдесят пять, четыреста тринадцать, пятьсот пятнадцать, шестьсот девяносто девять, семьсот девятнадцать, семьдесят девять, восемьсот, девятьсот восемьдесят восемь.

Образуйте от чисел порядковые числительные и запишите их.

11, 23, 378, 500, 1000, 1256, 8000, 8663, 37 000, 9 000 000, 77 000 000.

одиннадцать, двадцать три, триста семьдесят восемь, пятьсот, одна тысяча, одна тысяча двести пятьдесят шесть, восемь тысяч, восемь тысяч шестьсот шестьдесят три, тридцать семь тысяч, девять миллионов, семьдесят семь миллионов.

Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.

Юбилей в девяносто лет, мороз в сорок градусов, жара в тридцать восемь градусов, высота в девятьсот метров, дом с четыреста пятьдесят квартирами, коллектив в одна тысяча пятьсот тыс. человек, расстояние в триста сорок километров, бак на двести литров, город с населением в одна тысяча пятьсот млн человек.

Дополнительные задания:

Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

5 лет, 40 минут, 21 час, 8 метров, 500 литров, 1000 лет, 555 дней, 29 километров, миллион голосов, 61 миллиард.

пятилетний, сорокаминутный, двадцати одно часовой, восьмиметровый, пятисот литровый, тысячелетний, пятьсот пятидесяти пятилетний, двадцати девяти километровый, миллионоголосый, шестидесяти одно миллиардный.

Допишите окончания прилагательных.

1. Алёша получил в подарок ручку. У ручки было золотое перо.
2. На ручке были написаны золотые слова.
3. В классе только у Алёши есть ручка с золотым пером и золотыми буквами.
4. Учительница поставила двойку золотым пером.
5. Алёша растерянно смотрел на своё золотое перо.
6. У Алёши сегодня не золотые знания.
7. У моего друга золотой характер.
8. У моей бабушки золотые руки.

1 слайд — название проекта, имя ученика.

Лия Мкртчян.

2 слайд — определение слова «любовь».

Любовь — чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность и устремлённость к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии.

3 слайд — определение слова «искусство».

Искусство – социальное явление, развивающееся в тесной связи с развитием общества, науки и техники, культурной и литературной жизни.

4 слайд — связь любви и музыки.

Любовь появляется с музыки.

Любовь и музыка

5 слайд — связь любви и живописи.

Любовь в живописи.

Всепоглощающей страсти посвящена картина «Поцелуй» австрийского художника-модерниста Густава Климта. Любовь персонажей картины настолько сильна, что окрашивает весь окружающий мир в золотистый цвет, а сами они становятся единым целым. Аналогичное название носит полотно живописца Франческо Айеца. Выполненное в классической манере, оно уже несколько столетий считается лучшей иллюстрацией трагедии Вильяма Шекспира «Ромео и Джульетта», которая во все времена была главным литературным символом любви.

6 слайд — связь любви и литературы.

Любовь может появляться с чтением литературы.